Совещание директоров школ: новые формы, новые смыслы, новое содержание

Совещание директоров школ: новые формы, новые смыслы, новое содержание

Стало доброй традицией находить новое место проведения совещаний директоров школ для новых идей, нового содержания воспитательной работы с обучающимися, новых форм проведения педагогических советов. 3 мая совещание директоров школ прошло в новом центре культурного развития «Клевер». Руководители школ познакомились с возможностями нового центра, обсудили со специалистами центра возможности совместных форм организации мероприятий, проведения тематических конференций, встреч. В ходе совещания подвели итоги мероприятий 2023-2024 учебного года, поделились интересными материалами, полученными в ходе стажировок, выездных семинаров в Москве, Санкт-Петербурге, Калуге и……….в наших школах )) Об интересных формах организации профориентации в Нижнем Новгороде рассказала директор Средней школы № Соловая Елена Анатольевна, результатами реализации проекта «Мудрая школа» в социализации школьников профильных классов поделилась директор Средней школы № 34 Говорухина Наталья Ивановна. А результаты есть, да еще какие, мы не раз писали о них на своей странице. А материал, представленный директором Средней школы № 19 Рязанцевой Светланой Александровной, уверены, будет интересен многим. Не покидайте нашу страницу, прочитайте до конца.

Управленческие смыслы и ценности – 2024.

В 2024 году исполняется 300 лет системе образования города Каменска-Уральского, системе, которая показывает достойные результаты и постоянно развивается.

Один из вопросов, который волнует директоров школ города: как создать среду, которую можно назвать психологически благополучной, среду, которая вдохновляет, объединяет, мотивирует, развивает?

В течение года прошло много мероприятий, дискуссий с коллегами, командировок в другие регионы за опытом. Время меняет, проясняет многие управленческие смыслы и ценности. Хочется поделиться некоторыми.

1.Управление должно быть эффективным (минимум затрат, ресурсов, максимум результата).

Не переписываем, не переделываем, продумываем ресурсы, как сделать быстрее, продуктивнее, кого и как объединить для решения задачи. Завуч и педагог должен вовремя уйти домой, сводить ребенка на секцию, пообщаться с мужем, заняться саморазвитием т.д. А замам, планируя работу коллектива, важно также согласовывать время, формы предоставления информации педагогами, ставить продуманные и только необходимые задачи.

Пусть наше управление станет «живым», а мониторинги четко спланированным процессом, когда все имеют совместный доступ к планированию, возможность вносить изменения, видят планы друг друга, а мониторинг становится процессом и данные вносятся после каждого этапа. Но, самое главное, о том, что мониторим, мы знаем в начале пути, а не когда он уже пройден. И здесь совместное информационное поле - хороший инструмент развития.

Учителя тоже менеджеры – они управляют развитием детей. Иногда возникают вопросы: зачем вы столько задали детям, почему презентация из 100 слайдов, зачем составлять конспект учебника в 11 классе, зачем надо детям решить именно 25 задач, а потом педагогу их часами проверять. А можно ли эти задачи решить, например, в электронной форме, а материал из учебника не заучивать, а систематизировать через приемы смыслового чтения, критического мышления? А часто ли мы задаем себе вопрос: а вообще ты эффективно потратили 40 минут жизни ребенка? А все мы, распоряжаясь, руководя, эффективно тратим время других людей? Есть над чем подумать.

2. Экологичное управление. Пусть наша среда будет прежде всего психологически безопасной. Давайте скажем нет токсичным отношениям, людям, которые упрекают, унижают, не отвечают на телефоны, во всем видят негатив, используя один пример или факт, делают обобщения до уровня работы всей системы. А еще современные дети знают слово абьюзер и легко проецируют некоторые характеристики типажа на те отношения, которые видят в школе.

Пусть наш менеджмент будет бережливым, а мышление позитивным! Давайте беречь и ценить себя и других, уметь слышать и слушать, развивать способность видеть позитивное!

3. Педагог- лидер всех изменений, лицо школы, ее бренд.

Давайте чаще обращать внимание на общий стиль, культуру, одежду, стиль общения с родителями, детьми. Культура общения и внешний вид рождают чувство сопричастности, эмоциональное единение, создают энергетику образовательной среды.

А есть ли в ваших школах единый стиль одежды, совместные фото, на которых нельзя не быть, потому что ты понимаешь, что ты – часть своей школы и выглядеть ты должен не просто как педагог - менеджер, а как топ- менеджер, потому что на тебя смотрят тысячи глаз, потому что ты понимаешь, что представлять школу – это общее дело, за которое лично ты в ответе.

Также интересен один из подходов в оценке профессионализма: профессионализм учителя в умении работать над собой и развиваться (при этом развиваем 4 типа интеллекта: эмоциональный, духовный, ментальный, телесный). Самый ценный сотрудник не просто умный, а развивающийся.

3. Культура счастья. Можно ли испытать «чувство счастья» на работе? Думаю, да. Давайте чаще будем создавать ситуации, когда у коллег будут вырабатываться гормоны счастья. Когда человек ставит цель и ее добивается, у него вырабатывается дофамин. Когда человек улыбается, что-то преодолевает (2 смены, спал 4 часа), вырабатывается эндорфин, когда человеку комфортно и психологически безопасно, тебя слышат, вырабатывается окситоцин, когда тебя хвалят, ты чувствуешь свою значимость, вырабатывается серотонин. И все это формирует общее эмоциональное поле учреждения, передается детям, родителям, гостям.

4. Для создания сильной и гибкой организации важно видеть людей «большими», делать людей сильными и компетентными, видеть резервы для развития, знать компетенции и потенциал сотрудников, их мотивы. В наших школах много педагогов, которые могут стать лидерами при выполнении многих задач и сделать это не хуже завучей. Проверено! Работает!

5. Помнить про потребности. У человека есть потребность быть принятым, понятым, потребность в самовыражении (базовые потребности пирамиды Маслоу). Иногда очень важно всего лишь поймать человеческие потребности, а не премию пообещать.

6. Другой менеджмент и стиль взаимодействия. Все чаще не работают фразы: «Я приняла решение, я знаю, как; я лидер, директор, а ты – иди и делай, как сказали». Нам сегодня нужны новые коммуникативные навыки: объединять людей для решения конкретных задач, вовлекать, сделать коллег сопричастными. При этом считаю, что важнейшее качество сотрудника, в будущем успешного ребенка – адаптивность и проактивность.

Зачем ждать, когда кто-то скажет, что конкретно делать? Изучай свои сильные и слабы стороны, предлагай и действуй! Мы сами навигаторы, развиваясь, встраиваемся и развиваем школу, систему.

7. Организация работы групп для решения задач. Важнейший принцип работы группы: «Отдай свои игрушки!». Все, что создается в организации, кладется в общую папку, доступно для других. И тогда есть эффект от вовлеченности, осознанности работы. Иногда как директор искренне радуюсь, слыша от сотрудников: «Покажите, что сделано, у меня свободный урок, я поделаю или: встречаемся завтра в воскресенье в 10, пустите в школу, надо доделать, я нашел, прочитал, прочитайте тоже, хочу поделиться...».

И здесь важно уметь быть вне того, чем управляешь, видеть не продукты, не программы, которые создаются, а процесс, грамотно анализировать, планировать и управлять ресурсами.

Дорогие коллеги! Пусть наш менеджмент действительно вдохновляет, объединяет, мотивирует, развивает, а слова «Система образования города Каменска- Уральского» звучат гордо!

С.А. Рязанцева, директор Средней школы № 19 города Каменска - Уральского